Как воспитать здорового и успешного ребенка

Создавая собственные семьи и воспитывая собственных детей, осознанно или неосознанно, мы используем сценарии, сформированные в родительских семьях.

Ребенок - это своеобразное зеркало семьи, семейной ситуации. Если в семье что-то не в порядке, то ребенок реагирует на это моментально нарушением поведения, сложностями в общении, неуспеваемостью, различными заболеваниями. Данный список можно перечислять до бесконечности...

В любых семьях используют рычаги воспитания:

1. Забота о безопасности, физиологическом и психологическом выживании ребенка. Содержание и объем заботы в разных возрастах разный.

1.1. Гипопротекция - недостаток заботы взрослых, которую ребенок сам дать себе не может (на ребенка не обращают внимания, растет как «былинка в поле»);

1.2. Гиперпротекция - предоставление заботы, которая превышает его возрастные потребности и мешает проявлять свою самостоятельность, развиваться. Причем разделяют два типа гиперпротекции:

1.2.1. Потворствующая гиперпротекция (ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению потребностей ребенка.);

1.2.2. Доминирующая гиперпротекция (ребенок также находится в центре внимания воспитателей, которые отдают ему много сил и времени, однако в то же время мешают его самостоятельности, ставя многочисленные запреты и ограничения. Это способствует формированию таких личностных черт, как несамостоятельность, пассивность, либо вкачестве протеста, полное непослушание, негативизм).

2. Удовлетворение потребностей ребенка.

Очень важно остановиться на таком моменте, как удовлетворение потребностей ребенка. Какие потребности ребенка в семье удовлетворяются. Здесь могут быть разные варианты:

2.1. Оптимально удовлетворяется большинство потребностей. В этом случае, когда ребенка любят, принимают его, создают условия для развития и т.д., проблем не возникает.

2.2. На ребенка вообще не обращают внимания, за удовлетворением его потребностей не следят; Блокировка сразу всех потребностей может вылиться в серьезные проблемы.

2.3. Удовлетворяются только физиологические потребности ребенка.

3. Требования.

Они позволяют ребенку формировать безопасность, т.е. они нужны для безопасности ребенка.

Требования должны быть:

• понятными (должен присутствовать когнитивный аспект, а именно объяснение);
• одинаковые со стороны всех членов семьи и на протяжении длительного времени;
• должны распространяться на всех членов семьи.

В случаях, когда требования разные, ребенок теряется, не понимает, что же ему делать.

4. Запреты.

Запреты - это вариант требования. Они служат также формированию безопасности ребенка, это блокировка некоего поведения.

Как это выглядит? Обычно в форме: «Нет», «Нельзя».

Запреты, как правило, замыкаются на самую сильную эмоцию - страх. «Не ходи туда, больно будет»; «Не делай этого, а то Баба-Яга заберет».

Чем это чревато? Замыкая на страх, мы создаем предпосылку того, что у ребенка не будет диапазона действий в ситуациях опасности. Кроме того, это может способствовать развитию несамостоятельности и различного рода фобий. Фобии могут возникать после того, как ребенок сильно «обжигается», т.е. после травм. Фобии могут возникать и при частых «нельзя, будет больно». Например, в 2 года ребенку твердили: «Не бери вилку, нельзя». И ребенок и в 6, 7, 8 лет не берет эту вилку.

Но как же тогда быть? Ведь если совсем не запрещать детям ничего делать, то это же опасно.

Часто мы запрещаем без когнитивного аспекта. Говорим «нельзя», не объясняя, почему нельзя. А ведь чем больше в правилах осознанного компонента, тем легче личности принять это. Поэтому после слова «нельзя» должно следовать объяснение, конечно, доступное возрасту ребенка. Такая когнитивная вставка возможна уже с возраста 3-х лет. Запреты должны быть с элементами обучения обращения с опасностью. Например, «Нельзя перебегать дорогу, попадешь под машину» может сопровождаться обучением, как правильно нужно это делать, чтобы избежать нежелательных последствий: «Всегда надо остановиться перед дорогой, посмотреть налево... и т.д. Кроме того, рекомендуется замыкать все запреты на эмоцию положительного спектра. Например, не «Не трогай собаку, укусит, будет больно, плакать будешь», а «Не нужно трогать собачку. Она идет по своим делам и ей будет неприятно, что ты ей помешаешь, она может рассердиться. Вот мы идем по своим делам, и она нам не мешает. Видишь, какая она вежливая. Если тебе хочется потрогать собачку, то пойдем к тете Марине, у нее есть дома собачка. Может она разрешит тебе себя потрогать» и т.д. И чтобы все-таки снизить уровень опасности для ребенка, родители также должны ограничивать возможности соприкосновения с опасными предметами и явлениями (не оставлять одного, убирать опасные предметы, чтобы ребенок не смог до них добраться).

5. Наказание и поощрение.

Служат основой для формирования безопасности, социализации.

Требования к наказаниям и поощрениям:

• наказание должно быть сразу после проступка (чем меньше ребенок, тем меньше должна быть временная дистанция между проступком и наказанием);
• оно должно быть понятным: за что;
• за один проступок одно наказание;
• при наказании должно быть обращение к поведению, а не к личности (например, не «Ты такой дурак», а «То, как ты поступил, мне очень не понравилось»);
• желательно одинаковое отношение всей семьи к проступку и наказанию;
• при наказании не должно быть вспоминание прошлого и закладка на будущее (здесь и теперь);
• поиск положительной мотивации ребенка на проступок и за это поощрение.

Это лишь маленькая часть того, что необходимо знать родителям для воспитания успешного ребенка.

Когда в семье гармоничные отношения между членами семьи, когда семья выполняет все свои функции, то и ребенок будет расти здоровым и успешным.

Введите код        Имя:  E-mail:  Комментарий: